Коррекционная работа при оптической дисграфии Цель работы – выяснить особенности логопедической работы с учащимися, имеющими ошибки на письме различного характера, разработать задания, способствующие уменьшению числа ошибок на письме, имеющих различные причины возникновения. В задачи работы вошли: анализ и обобщение данных литературы; проведение логопедического обследования; использование заданий, направленных на коррекцию письменных ошибок различного генеза Письмо — это сложная форма речевой деятельности, многоуровневый процесс, в котором принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. Между которыми в процессе письма устанавливается тесная связь. Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития. Процесс письма в норме осуществляется на основе достаточного уровня сформированности определенных речевых и неречевых функций:. Слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения;. Языкового анализа и синтеза;.

Сформированность лексико-грамматической стороны речи;. Зрительного анализа и синтеза;. Пространственных представлений.

Несформированность какой-либо из указанных функций может вызвать нарушение процесса овладения письмом, дисграфию. Оптическая дисграфия Этот вид дисграфии обусловлен несформированностью зрительно-пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. При оптической дисграфии наблюдаются следующие виды нарушений письма: а) искаженные воспроизведения букв на письме (неправильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов, зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы); б) замены и смешения графически сходных букв. Чаще всего смешиваются либо буквы, отличающиеся одним элементом (П-Т, Л-М, И-Ш), либо буквы, состоящие из одинаковых или сходных элементов, но различно расположенных в пространстве (Б-Д, Э-С). Одно из проявлений оптической дисграфии зеркальное письмо т.е., письмо слева направо, которое чаще наблюдается у левшей, при органических повреждениях мозга.

Оптическая дисграфия подразделяется на литеральную и вербальную. Литеральная дисграфия проявляется в трудностях воспроизведения даже изолированных букв. При вербальной дисграфии воспроизведение изолированных букв Однако при написании слов отмечаются искажения букв, замены и смешения графически сходных букв Направления коррекционной работы 1. Развитие зрительного анализа и синтеза 2. Расширение объема и уточнение зрительной памяти 3. Формирование пространственных представлений 4. Развитие зрительного гнозиса 5.Дифференциация смешиваемых букв В занятия по коррекции оптической дисграфии были включены как специальные задания, так и задания по коррекции орфографических ошибок на письме.

Выделить сходство и отличие букв по графическим признакам. Обвести сходные элементы одним цветом, а разные элементы – другим цветом Ученики учатся проводить анализ букв, находить сходства и отличия – дифференциация зрительная. Конструирование букв из подручного материала (нитка, счётные палочки, пластилин). Ученики развивают тонкую моторику пальцев рук – дифференциация моторная, развитие зрительного восприятия. Продолжить ряд букв в заданном порядке. Б д б д б д б д б д б б д д б б д д б б Нахождение закономерности в написании букв в определённом порядке, автоматизация их написания в быстром темпе, развитие серийной организации движений. Написать слова на заданные на буквы б, д за определённое время.

Вербальная оптическая дисграфия — нарушение начертания.

Обогащение словарного запаса, подбор слов на заданные звуки. Логопед диктует слова, ученики поднимают карточку с буквой, которая есть в данном слове.

Лексический материал: баранка, ограда, грабли, бревно, победа, белка, дупло, бардак, быстрый, деревня, городок, кабинет, дорога, блин, дым, квадрат. Дифференциация сенсорная (на слух), соотнесение звуков и букв. Ученики вставляют в слова пропущенные буквы и обводят их разным цветом – б одним цветом, д – другим цветом (у каждого свой материал) ерлога, ятел, кора, ерёза, лаиринт, веро, заота, ыня, зание, иректор. Цветовая дифференциация букв, автоматизированное написание отличающихся элементов букв. Вставить в текст пропущенные буквы б, д разным цветом, пересказать текст.

1. Статьи по теме: Конспект открытого занятия по коррекции дисграфии обучающихся 2 класса.
2. Скачать бесплатно pdf, djvu и купить бумажную книгу: Логопедия, оптическая дисграфия, Комплект.

Лексический материал: Развитие функций программирования и контроля, памяти, зрительного внимания, умения формулировать собственные мысли. 7.Расшифровать слоги (с помощью специальной шифровки) и составить из них слова так, как указывают цифры. Шифровка — 1бо, 2со, 3ко, 4на, 5по, 6во, 7да, 8ва, 9та, 10ро, 11ка Материал для расшифровки: 1 – 10 – 7, 1 – 10 – 4, 3 – 10 – 4, 5 – 10 – 7, 3 – 10 – 8, 6 – 10 – 4, 6 – 10 – 9, 2 – 10 – 11, 3 – 10 б – 11. Развитие зрительного внимания, мышления, развитие функции программирования и контроля – на внимание. При проведении коррекционной работы использовались следующие методы и приёмы: 1.Обзор теоретической литературы по данной теме. 2Логопедическое обследование учеников 3.Подготовка специальных заданий, направленных на развитие речи, психических функций, тонкой моторики пальцев рук и общей моторики. 4.Наблюдение за выполнением заданий.

5.Выполнение работы детьми самостоятельно и при помощи логопеда, около доски и на местах. Таким образом, предлагаемый набор заданий по коррекции оптической дисграфии показал продуктивность выбранных направлений работы и значительное уменьшение числа ошибок. У учеников улучшилась переключаемость внимания, выработалось умение анализировать. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам.

Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.

Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов Гном Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенный для работы с детьми при оптической форме дисграфии. В него входят методические рекомендации, конспекты фронтальных коррекционных занятий и два индивидуальных рабочих альбома для выполнения различных заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный практический материал и составлены с учетом методических требований. Комплект пособий предназначен для логопедов массовых и коррекционных школ, студентов дефектологических факультетов, родителей, педагогов коррекционных классов. В пропедевтических целях его могут использовать логопеды детских садов и воспитатели коррекционных групп.

Аннотация к книге 'Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов' Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенный для работы с детьми при оптической форме дисграфии. В него входят методические рекомендации, конспекты фронтальных коррекционных занятий и два индивидуальных рабочих альбома для выполнения различных заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный практический материал и составлены с учетом методических требований. Комплект пособий предназначен для логопедов массовых и коррекционных школ, студентов дефектологических факультетов, родителей, педагогов коррекционных классов. В пропедевтических целях его могут использовать логопеды детских садов и воспитатели коррекционных групп.

Хорошая книжечка, особенно для начинающих логопедов. Когда работала в школе при написании конспектов и проведении уроков очень много материала брала отсюда.

Описано нарушение, что нужно для устранения нарушения, какие формы работы можно использовать, коррекционная работа делится на 4 этапа, в каждом прописаны цели и задачи. В конспекте прописана тема, цели и задачи, оборудование.

Ход занятия очень интересный, к детям 'приходят' в гости сказочные персонажи. В конце книги есть лексический материал на пары оптически и кинетически сходных букв (о-а, а-д, у-и, у-д, и-ш, и-ц, с-э, н-ю, л-и, л-я, п-т, л-м, б-д, к-н, н-п, п-к, ш-щ, ц-щ, в-д, ш-т, ф-р).