Развитие Логического Мышления На Уроках Математики Презентация
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Криушинская СОШ» Севостьянов П.П. №66 ПРОГРАММА Профессионального самообразования учителя начальных классов МБОУ «Криушинская СОШ» Кунициной Юлии Юрьевны Тема самообразования: «Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики» на 2012-2014 гг. Криуша 2012 год Актуальность темы В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Именно младший школьный возраст является продуктивным в развитии логического мышления.
Данная презентация даёт понятие о том, каким образом можно использовать критическое мышление на уроках математики в начальной школе. Презентация на тему: «Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики» Успейте воспользоваться скидками до 50%.
Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Возможности формирования приемов мышления не реализуются сами собой: учитель должен активно и умело работать в этом направлении, организуя весь процесс обучения так, чтобы, с одной стороны, он обогащал детей знаниями, а с другой, всемерно формировал приемы мышления, способствовал росту познавательных сил и способностей школьников.
Развитие мышления влияет и на воспитанность ребенка, развиваются положительные черты характера, потребность к развитию своих хороших качеств, работоспособность, планирование деятельности, самоконтроль и убежденность, любовь к предмету, интерес, желание учиться и много знать. Все это крайне необходимо для дальнейшей жизни ребенка. Изложенные выше факты определили выбранную тему: «Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики». Целью данной работы является создание условий для развития логического мышления на уроках математики в начальных классах Исходя из этого, поставим перед собой следующие задачи: 1.
Изучить особенности детей младшего школьного возраста. Изучить как влияют уроки математики на развитие логического мышления.
Рассмотреть теоретические основы развития логического мышления на уроках математики: рассмотреть теория развития мышления у детей, определить роль математики в развитии логического мышления школьников, раскрыть логические задачи, применяемые на уроках математики; 4. Исследовать методику использования логических задач на уроках математики, а также раскрыть различные формы работы с логическими задачами. Ожидаемый результат:. Повышение своего теоретического уровня, компетентности и научно-методической подготовки. Улучшение качества знаний учащихся.
План мероприятий № п/п Мероприятие Сроки реализации 1 Повышение квалификации и профессиональной подготовки. Курсы повышения квалификации. Знакомство с методической литературой по данной теме. Поиск интересных заданий в интернете, методических журналах.
Каждые 5 лет регулярно регулярно 2 Создание и обобщение собственного опыта. Разработан и составлен календарно-тематический план по развитию логического мышления. Разработана система упражнений и дидактических игр по развитию логического мышления младших школьников.
Описание слайда: Разминка Развитие памяти, внимания, воображения, лежащих в основе логического мышления учащихся. Работа по формированию и развитию на основе специальных задач, в том числе и по вводу рациональных предметов, ориентированных на организацию управляемой деятельности учащихся, позволяет добиваться значительных результатов в развитии логического мышления. Этап выполнения развивающих частично – поисковых задач. Решение творческих заданий, рассчитанных на новые «повороты» при рассмотрении давно известных понятий, на неожиданные, непривычные комбинации, с целью воспитания у учащихся умения видеть новое в известном, использовать полученные знания в новых или сильно видоизмененных заданиях. Решение конструктивных задач. Описание слайда: V.
Решение конструктивных задач Задача №1 Пользуясь только циркулем и линейкой, разделите угол равный 54˚ на три равные части. Пусть дан ∟DOB=54˚. Достраиваем этот угол до прямого ∟АОВ. Разница между данными углами 36˚=∟АОD. Построим биссектрису данного ∟АОD, ОК. Получаем ∟АОК= ∟ОКD=18˚.
А 54˚: 3=18˚. Внутри ∟DOB откладываем два раза ∟АОК=18˚. Построить прямую, проходящую через данную точку и касающуюся данную окружность.
1) Данная точка лежит на данной окружности. В этом случае строим перпендикуляр к радиусу окружности в точке касания. 2)Данная точка лежит в одной плоскости с окружностью, но вне круга этой окружности. Обозначим данную точку буквой A, центр данной окружности - буквой O.
Развитие Логического Мышления На Уроках Математики Презентация
Строим отрезок AO и на нем как на диаметре строим окружность. Пересечения этой окружности и данной определяют точки касания B и C искомый касательной. Задача всегда имеет два решения. Современное школьное образование в средних и особенно в старших классах предъявляет серьезные требования к полноценному освоению теоретических дисциплин. При переходе из начальной школы в среднею дети сталкиваются с объективными изменениями условий обучения, главным из которых является усложнение материала, необходимого для усвоения. Начиная с V класса на уроках математики (алгебры и геометрии), русского языка (грамматики), физики, химии, биологии школьники должны освоить соответствующие систематические курсы, включающие содержание довольно высокой теоретической сложности (математические, лингвистические, физические, химические и биологические понятия, геометрические доказательства, физические зависимости, химические закономерности, биологические систематизации).
Усвоение содержания учебных программ средних классов школы возможно при наличии у учащихся достаточно высокого уровня развития логического мышления, чтобы они имели возможность понять логическую связь, последовательность и структуру учебного материала, вникнуть в ход рассуждений учителя и быть в состоянии верно раскрывать понятия и применять законы учебных дисциплин естественнонаучного профиля при выполнении тренировочных заданий и решении соответствующих стандартных и нестандартных поисковых задач. В ходе преподавания математике нужно вырабатывать понятийное мышление, формировать базовые интеллектуальные качества, такие, как, уровень общей культуры, кругозор, эрудиция, любознательность, критичность, дисциплинированность, самоконтроль и др. Жизненные успехи личности во многом зависят от уровня интеллекта во всех его значениях.
Способность к логическому мышлению, как и другую способность, можно целенаправленно развивать и формировать. Для этого ученик должен освоить методы и приемы рационального мышления, вырабатывать у себя привычку к мыслительной деятельности, привычку не сдаваться перед трудной задачей, а упорно искать пути ее решения. Действительное развитие логического мышления возможно лишь при направленной напряженной мыслительной деятельности.
Для этого нужно включать элементы занимательности, игровые моменты, применять разнообразные методы и приемы занятий, подбирать задачи с интересным содержанием. С этой точки зрения большой интерес представляют наметившиеся новые подходы к использованию познавательных задач, но наиболее эффективным средством развития логического мышления, как правило, является систематическое решение учащимися творческих задач. Задача – это начало, исходное звено познавательного, поискового и логического процесса. Именно в ней выражается первое пробуждение мысли.
Проблема развития свойств личности, входящих в понятие «логическое мышление», требует длительной, целенаправленной работы, поэтому эпизодическое использование творческих задач не принесет желаемого результата. Познавательные задания должны включать в себя всю систему познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с восприятием, запоминанием, припоминанием, осмысливанием и кончая операциями логического и творческого мышления. В соответствии с особенностями и целями применения разного рода задач, предлагаю следующую базовую модель действий, направленных на развитие логического и творческого мышления.