Предмета русский язык. Иностранных языков.

Издательство «Флинта». 2014 год. 353 страницы Методическое учебное пособие по лингводидактике состоит из следующих разделов: — «Современный русский литературный язык» — «Древние языки» — «Культура русской речи, стилистика, литературное редактирование» — «Риторика. Перевод» — «Русский язык как иностранный. Русский язык как неродной». Для студентов магистратуры, аспирантов, для начинающих, а также для опытных преподавателей лингвистических дисциплин. Студенты бакалавриата и специалитета найдут для себя интересные и нужные параграфы в каждом из указанных разделов.

СКФУ. 2015 год. 128 страниц В монографии представлено развернутое изложение всесторонне обоснованной, прогностически нацеленной концепции реформирования системы учебной работы по физической культуре в общеобразовательной школе.

Реформирование учебной работы предлагается осуществить на основе идеи подлинной реализации учения П. Лесгафта о «физическом образовании». Предлагаемая концепция представляет собой один из практических прикладных результатов теоретической деятельности, направленной на реанимирование и дальнейшее развитие этого учения, осуществляемые с учетом современных жизненных реалий и новейших достижений теории физической культуры, педагогики и науки в целом, на основе фундаментализации содержания, раскрытия и эффективного использования уникального по своей природе общеобразовательного потенциала учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе. Адресована студентам физкультурных вузов, учителям физической культуры, директорам школ, руководителям органов образования, научным работникам. Директ-Медиа. 2017 год.

81 страница В пособии представлены методические рекомендации для выполнения курсовой работы по методике обучения технологии. Рассматриваются вопросы выбора темы, структуры и планирования исследования по данному направлению.

Выделяются современные требования к методике проектирования учебного процесса по ФГОС. Указываются условия защиты и оценки результатов курсовой работы. Пособие предназначено для студентов по направлению подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование, профиль «Технология», уровень бакалавриата, а также для преподавателей-методистов, осуществляющих руководство курсовыми работами по методике обучения технологии. Текст приводится в авторской редакции. Издательство «Флинта». 2014 год.

42 страницы В учебно-методическом пособии даны советы и рекомендации по написанию курсовой работы по дисциплине «Методика и технологии преподавания информатики в учебных заведениях профессионального образования» для студентов направления 050100.68 — Педагогическое образование «Информационные технологии в образовании». Приведены рекомендации к оформлению работы и примерные темы курсовых работ. Работа ориентирована на преподавателей и студентов очного и заочного отделений по направлению 050100.68 — Педагогическое образование (ФГОС3).

РИПО. 2015 год. 72 страницы Содержит краткие сведения об основных тенденциях развития информационно-образовательного пространства Республики Беларусь, роли современных форм организации образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий. Особое внимание уделено практическим занятиям, в которых дано подробное, пошаговое описание создания курса с интерактивными ресурсами и элементами.

В рамках каждой практической работы представлена полезная информация, даны указания по выполнению заданий. Материал визуализирован экранными формами, схемами, графиками, что способствует закреплению теоретических знаний и формированию практических навыков работы в LMS Moodle. Скачать игры для нокиа бесплатно. Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки кадров, педагогов в качестве поддержки системного внедрения, инструмента активного использования дистанционных образовательных технологий при обучении различных категорий обучающихся.

Директ-Медиа. 2014 год. 35 страниц Учебно-методическое пособие для педвузов, обучающих студентов по специальности 050708 Педагогика и методика начального образования, а так же 050100 – педагогическое образование, профиль подготовки – начальное образование, квалификация выпускника – бакалавр.

Программа курса по выбору «Проблемы профессиональной организации круга детского чтения (на материале осетинской литературы)» учитывает важность качественной литературоведческой подготовки студента – будущего учителя начальных классов. В ходе изучения курса будущие педагоги знакомятся с такими важными понятиями, как «чтение», «литература», «книга», «круг детского чтения», «читательский интерес», «читательская самостоятельность», «читательская культура», «тип правильной читательской деятельности», «метод чтения-рассматривания» и др. В книге рассматриваются теоретические и практические проблемы преподавания латинского языка в системе высшего гуманитарного и среднего образования: определены роль и место курса, цели и метод его изучения в обеих системах; сформулированы критерии отбора грамматического и лексического материала; предложен лексический минимум. Описываются конкретные способы обучения грамматике с большим количеством примеров из римских авторов с переводом на русский язык; излагается подробная методика обучения чтению с образцом анализа, комментирования и перевода текста; приводятся четыре главы из первой книги Цезаря о гражданской войне, с подробным грамматическим анализом и переводом, а также несколько адаптированных рассказов римских авторов (с переводом на русский язык) об источниках ряда крылатых выражений. СКФУ. 2016 год.

189 страниц Пособие составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования, учебным планом и программой дисциплины. Содержит курс лекций, в который включены материалы, отражающие содержание, научные и методические основы, формы преподавания обществоведческих дисциплин, вопросы их мировоззренческой направленности; рассматриваются проблемы освоения обществоведческих дисциплин, современные интерактивные и инновационные методики преподавания обществоведческих дисциплин. Предназначен для студентов направления подготовки 39.03.01 – Социология, а также для всех, кто интересуется методикой преподавания обществоведческих дисциплин. СКФУ.

2014 год. 128 страниц Пособие представляет собой составную часть учебно-методического комплекса курса «Методика преподавания психологии», разработанного в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 030300 – Психология, а также ФГОС 3+ по направлению 37.04.01 и 37.03.01 – Психология. В пособии представлены наиболее существенные и интересные – с позиции современных требований к практике преподавания – направления, методы и технологии работы преподавателя психологии. Предназначено для студентов-психологов. СКФУ. 2016 год.

143 страницы Пособие представляет курс лекций, разработанный в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования и отражает сущность и содержание методики преподавания русского языка (специальной). Содержание курса направлено на формирование у студентов компетенций в области обучения русскому языку детей с ограниченными возможностями здоровья. Предназначено для студентов очного и заочного отделения, обучающихся по направлению подготовки 44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование. Директ-Медиа. 2015 год. 227 страниц Сборник содержит методические указания для выполнения практических работ, проведению внеурочной работы, занятий по программам дополнительного образования. Указания адресованы студентам заочной формы обучения.

Методические указания включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных во ФГОС СПО третьего поколения, задачи, обеспеченность занятий, краткие теоретические и учебно-методические материалы по темам, вопросы для закрепления теоретического материала, задания для практической работы и инструкцию по их выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и образец отчета о проделанной работе. Директ-Медиа. 2015 год. 342 страницы Сборник содержит методические указания для выполнения практических работ, проведению внеурочной работы, занятий по программам дополнительного образования.

Указания адресованы студентам заочной формы обучения. Методические указания включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных во ФГОС СПО третьего поколения, задачи, обеспеченность занятий, краткие теоретические и учебно-методические материалы по темам, вопросы для закрепления теоретического материала, задания для практической работы и инструкцию по их выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и образец отчета о проделанной работе.

Уникальная ­­«Система обучения Физтеха» является одним из лучших подходов к образованию, что доказывает ее существование почти в неизменном виде уже более 60 лет. Получение фундаментального образования в области математики и физики, предварительное знакомство с избранной специализацией наряду с приобретением навыков самостоятельной работы уже на 4м курсе обеспечивают каждого студента объемом знаний и опыта полноценного ученого. Таким образом, к окончанию обучения студенты уже имеют значительные достижения в избранном ими направлении деятельности. Основная цель преподавания и изучения английского языка в бакалавриате МФТИ заключается в формировании и развитии межкультурной профессиональной коммуникативной компетенции. Учебный процесс организован таким образом, чтобы в результате обучения выпускники действительно владели английским языком как инструментом решения своих профессиональных задач и как средством развития своих профессиональных и личностных качеств.

Надежными ориентирами в достижении данных целей являются инновационные подходы и технологии их реализации в практике обучения, а именно: компетентностный подход, уровневый подход, контекстный подход, личностно-ориентированный подход. Все вышеназванные инновационные подходы в русле последних тенденций развития лингводидактики реализуются в процессе иноязычной подготовки на кафедре иностранных языков МФТИ с 2009 года. Базовой целью и необходимым условием результативности формирования и развития межкультурной профессиональной коммуникативной компетенции является достижение студентами конкретного уровня владения английским языком по общеевропейской классификации уровней во взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности, что делает иноязычную подготовку прозрачной в качественном отношении, поскольку уровни владения иностранным языком являются универсальными и не зависят от академического или профессионального контекста.

Такая иноязычная подготовка закладывает прочный фундамент для постепенной профессионализации курса английского языка, а стратегически – обеспечивает профессиональную мобильность. Ведь выпускнику МФТИ реально придется не один раз в течение жизни менять рабочее место, повышать квалификацию или проходить переподготовку. Разноуровневый характер обучения определяется разной стартовой подготовкой первокурсников по английскому языку: А1, А2 или В1, что непосредственно влияет на продолжительность курса в бакалавриате от 3 лет до 4 лет по 4 академических часа в неделю. Структурно курс английского языка “ English for Academic and Science Purposes ” в бакалавриате МФТИ состоит из трех компонентов: – английский язык для общих целей – английский язык для академических целей – английский язык для научного общения. Пропорциональное соотношение этих составляющих зависит от курса обучения и от уровня языковой подготовки студентов. На начальном этапе доля общего и академического английского языка по сравнению с английским языком для научных целей преобладает. Но по мере продвижения к старшим курсам бакалавриата доля обучения научному дискурсу возрастает.

Это связано, во-первых, с объективным процессом формирования профессионального сознания студента на базе родного языка и, во-вторых, с продвижением на более высокие уровни владения английским языком, что в комплексе позволяет студентам критически осмысливать профессионально значимый аутентичный материал на базе английского языка. Таким образом, профессиональная деятельность будущего специалиста, включающая иноязычную компоненту как средство решения профессиональных задач и проблем, последовательно моделируется в курсе английского языка, во-первых, с опорой на этапы формирования профессионального сознания на родном языке и, во-вторых, на достигнутый уровень владения английским языком, что позволяет студентам овладевать не только терминологической системой языка специальности, но и получать опыт решения типичных задач и проблем в рамках всего спектра профессионально-социального взаимодействия. На младших курсах бакалавриата МФТИ учебный процесс по английскому языку строится в рамках учебной деятельности академического типа с овладением общим и академическим иностранным языком в контексте широкопрофильных ориентаций и на основе взаимосвязанного формирования и развития умений во всех видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо) по смешанной модели обучения (очная как ведущая форма в сочетании с дистанционной на базе СДО Moodle ). Учебный рабочий план формируется на основе изучения общегуманитарных, общенаучных тем социокультурной направленности по уровням владения английским языком от А1 до B 2.

Большое внимание уделяется формированию общенаучных знаний и умений, сопряженных с иноязычным общением.